学びと教育をめぐる、27の問い

教育・学習・子ども・大学・教養—学ぶことの再構築

• 農学部は農家を育てていない——知識と土壌の間にある深い溝
• 悪は自然界に存在しない——理性という名の檻が子どもを壊す
• 保育者の身体性は、「閾値」によって分かれる
• 言葉は経験の残像として獲得され道具となる　— 学びの再構築
• 傾聴が上手くなるほど、私たちは学び合えなくなる
• 身体が先に子どもを知っている
• 親は子を育てるのではなく、子が育つ条件を整える
• 学校は「慣習の専制」を、今日も再生産している
• 学校の慣行が、子どもの可能性を演じさせている
• 子どもは、素材に触れることで世界を考えている
• 体罰は、教員の失敗ではなく制度設計の失敗である
• 主体性を育てようとするとき、大人はすでに主体性を奪っているのではないか？
• 学校は、年齢で子どもを閉じ込めてきた
• わたしたちはなぜ学び合えないのか
• 近代の恵みと呪いの中、私たちは子供たちに何を渡せるのか
• 私が本を読むのではない、本が私を読む
• 対話なんかやめて本を読め
• 測れない教育だけが、測れない人間をつくる
• 理科好きは、授業の外で生まれていた
• 高等教育は、人を地球から切り離す装置だった
• 学習と実践はいつから分離されたか？　～「とりあえず作ってみる」が苦手な人へ
• 非効率が、人を育てていた
• 暮らしを手渡すとき、子どもは社会を発明する
• 管理されない時間こそが、大学の本質的カリキュラムである
• うんちは、子どもが世界の境界を笑い飛ばす道具だった
• 読んで納得した知識は、まだ血肉になっていない
• 舞台の上で、子どもは他者になることで自分を発見する